孟极紧锁眉头：“当然不好教！年纪都这么大了，不知道听课，一讲课就瞌睡，现在好了，竟然全体睡觉！”

    “那你觉着，放映电影的时候，大家集中注意力么？”顾小鱼慢悠悠地说。

    “集中啊，我看他们天天看电影看得目不转睛，都快上瘾了。”

    顾小鱼一拍桌子，“这就对了！”

    “？”

    什么对了？

    顾小鱼耐心地说：“你看啊，学生们为什么喜欢看电影？因为好玩儿啊！”

    “……是啊。”

    “但是，上课好玩吗？”

    孟极：“……这还用说，上课当然不好玩。”

    她眨了眨眼睛：“上课不好玩，是因为一节课45分钟，你都在平平淡淡的讲课，当讲课成了催眠曲，那不就不好玩了？”

    孟极：？

    顾小鱼和和气气，继续说，“你把课程上的好玩一点，那不就有人听了么？”

    孟极拐过来弯儿，“不对啊……这就是歪理！学生上课不听课，怎么还跟好玩扯上关系了？”

    顾校长这才严肃起来：“孟老师，我听过你的几节课，你讲课的教学方法应该是‘注入式’授课法①。”

    “嗯？此话何解？”

    “注入式形象生动，就是对待容器注入的意思。那么学生就是被动的承受，学生怎么会主动学习呢？这是填鸭教学！”

    “长久以往还好，时间长了，这种方式就会渐渐变得令人疲惫，学生的主观能动性就会下降，甚至当听到你的声音时候，就会产生‘这是催眠曲’的潜意识。”

    “初时学生还能克服自己的懒惰，时间久了，如果碰到了有更高的吸引力在前面，就会让他们觉着索然无趣。你说，是不是这个道理？”

    孟极有些懵了：“以前教书不都是这样么？”

    “唔，是的，以前是这样，教学效果好吗？当然不好！但是现在我们可以改嘛！”

    顾小鱼说，“你看啊，‘注入式’与‘启发式’是对立的，你启发学生自己去学校，学生的学习积极性被调动，脑子里就有积极的思维活动，不就觉着学习好玩了么？”

    孟极若有所思：“这倒也是……之前一直照本宣科，学生们都不愿意听，我都讲了一半课让他们自己看书了。但是他们听不懂我讲的，看书也看不懂，一节课就浪费掉了。”

    顾小鱼鼓掌，“对，就是这个道理。而且教学方式分为多种，不仅可以语言传递，还可以直观感知、实际训练、引导探究、情感淘汰①嘛！”

    “这么多种？”

    “对啊，”顾小鱼笑嘻嘻地说，“你一天一个花样，学生们都猜不到你要讲什么、做什么，他们好奇心有了，每天想看你有什么花样，你讲课效率不就提高了么！”

    “……”

    “等他们都猜不到你要干什么，被你牢牢吸引的时候……”

    顾小鱼的手缓缓握成拳头，“那个时候，就已经走进你的掌心啦！”

    孟极的眼睛死死盯着顾小鱼的手掌，半晌：“高！实在是高！”

    -

    饕餮探头听着教师办公室的动静，听了一会儿，怕被顾小鱼发现，就回到了教室里。

    他两眼呆滞，似是不敢相信自己的耳朵。

    朱厌他们凑上来，“怎么说怎么说？顾校长是不是发飙了？”

    饕餮迟疑了一下，不可置信地说：“我听了一半，就听到顾校长竟然在怼孟老师！”

    “！”

    “怎么回事儿啊？老孟头刚才的样子都要爆炸了，顾校长怎么会不给他出气？”

    “真的没有！”

    饕餮将刚才偷听到的对话复述给大家。

    什么？没有想着斥责学生，反而觉着是老师的问题？