孟温了一，还低，“曲老师没来吗？”

    陈宇了，“有空吗？”

    见孟温，了一，“跟来。”

    方贤齐了，“有劳孟小了。”

    女一览无余，有又孩一样撅嘴，“李岳跟表，正打雷，就，老都。”

    付平，被换了陈宇，孟温觉得，陈宇。

    并且有，卢卉拿烟正准备，突然转过孟温，“李岳了烟，就。”

    方贤齐瘪了瘪嘴，有些愤愤，“讲东西，玩剩，趣。

    方贤齐了一，电脑，给曲寂宣发了条微。

    孟温缓了，安似一句，“期待。”

    孟温坐台，拿笔记专记录，老师来，议桌经坐了，和卢卉坐学区，李岳就坐卢卉旁，拿壶给老师添茶，回来，孟温听见卢卉，“就练拳了，午有活动。”

    了拿起控，面带容，先始一番客，“各位老师、学，特，为呢？因为来了z，场面话也奉承，因为z言漫间一节，致使就算，也夜思念z呀！所次回里，主题就通过析古希腊宇宙论灵魂论间规定得间概念框架，即思现。此框架呢，非间有方式：一为铺间全“永久”，一为突现。间被视作思活动机或创制。思义又，即一差异。胡尔也将间溯源思纵贯意成，间意识整结构被当作原差异化活动。此次主梳理结了胡尔间图表疑难，从思概念史析成尝试给一步解答思路…………”

    学都羡慕运，从旧院换院，关键，陈宇论学校还学术圈，和资源较付平有过无及，孟温也奇怪，研究更改培养系统导师息，研究老师告诉，陈宇主动。

    一些孟温里就觉得无奈，无奈里一番酝酿，绪回，小勾起了前记忆。

    第一次见面非常意外，孟温超市完兼职，回学校路起了雨，往d哲学院跑，拿工位雨伞，门被叫住了，非常轻一位老师，起来也就来岁样，作为还前就陈宇，低叫了声老师。

    ——孟小期待报告，怎办，张……

    陈宇放，站得远远了一，“经常听付院起，机灵，跟付院研究方一样，虽然现了，允许继续前研究，师间嘛，教学，”从桌底搬了一摞书，放桌，“过一些研究报告和论，研究方也趣，过来，些书有没有助。”

    跟了院办公室，孟温才反映过来陈宇，味杂陈，有墙草觉，站门前了。

    方没有回。

    叹了，劝卢卉句又觉得话方，李岳考完闲来无事拜了一位师始练太极，并且些也一致孜孜倦持，卢卉前患过抑郁，就始教卢卉练拳，运动促胺。

    孟温急忙往周围了一，幸学都听得真。