拼扭动腰肢，就电动达般住前拼扭动，虽然没剥，前狂野晃动，

    和因为躯扭动披散发，一幕幕都刻映帘。样官刺激没钟，住咿咿呀呀哀叫了起来，又了。

    抬一，积蓄一整礼拜份量真威力惊。一抖动正发无法献童贞怒吼，

    一黏稠虹正放肆洒貌似端庄，骨里却堪妇。有些庞影，

    有些还整齐淡褐都沾染成一片；正间、襞周围，也隐约有，

    都或腥臭了。则受遗症所害，整小腹都黏稠和庞影，

    仿佛就造主顽用模型胶黏住互属方一般。

    羞愧无法面班学，竟然又样，连都没就缴械投降，

    难过平常羞愧威力更，闭了睛懊悔，为早？

    庞影则仿佛刚刚过程也获得了一定快，半犹跨坐，半则膛住。

    “家忘记，刑法规定制既遂判断为；，也一方为犯罪为终止。

    现小平虽然了，仍然状态，因为还接合，家觉得老师该该救救小平，让惨遭蹂躏？”

    算，了钟活，丁黎桦了。

    羞愧都快哭了，学算有良，才了：“老师，救了。”

    “，庞影和小平，穿服回座位。”丁黎桦了示。现回，整学期没钟安坐座位课。

    “刚刚，老师早一，小平就被庞影制，搞整和都和女，还被家早。”

    “所，刑法角度来，老师救，跟庞影，等价值。庞影，或老师早救，就样羞耻。”

    “所家，作为犯概念，事实老师并没有何小平动作，

    老师作为、跟庞影，却刑法获得评价为，老师刚刚有就小平作为犯！”

    “除了刚刚事实就监督照顾教养范围，还有依法令规定、契约应该救助，危险前为─刚刚老师也有危险前为概念；

    另外还有危险源监控义务─例：庞影老师带来，老师就该监控小平贞造成危险危险源；

    亲密共─例：父母亲遭受危难应予救助；危险共─例：一登山发山难，应该救助队友等等等。”

    “也许有觉得，堂课来，老师经法；过老师肯定告诉，虽然老师确实有使用制段，

    迫庞影和小平，过据间接正犯理论，老师使用制段，迫庞影和小平，庞影就犯，

    老师工，因为经没有由意志，无罪；若老师虽然有制为，实际庞影来就小平，

    也压没有因为老师制为有何影响，老师就无罪，有罪庞影。”

    “因此，据罪疑唯轻原则，实际若肯定庞影底来就小平，就庞影有罪，