太有钱了,校也太阔了。
其次就,虽然红、老、业依旧撺掇和老师抗,,即便抗,也存成绩成绩间、老师老师间竞争。
也怪了,学期剑弩张,伙都为死活,容局面。
争争,发现没有输赢。
实验了,压了实验一类场景,就没现。
甚红脸,谁谁有怨况都没发过。
反,伙服归服,劲也仅仅劲。
实验老师得佩服老师敬业和拓,老师也了实验老师力和平。
最,伙一起使劲,吃透哈教学模式,也一起针现实际况、源平,研究摸索一更适合教学路。
就章南厉害方了,需抗,无节制抗,控制矛盾范围,使转化为动力。
且,更过,永远章校哪等呢!甚见前有一坑,都得往里。
完还得砸吧嘴,“坑真舒服!”
因为章校坑里留了,些伙喂饱饱奖给。
所,一来,伙就猜来肯定有事,回又事。
“伙坐吧!”
章南从用表面严厉来彰显校威,依旧和善带淡然意,示意伙坐。
“就路过,顺便次考成绩。”
汪国臣一听,赶学榜递了,“来,还有步!”
章南接过,仔细了一,才抬众班主:“有一事,得替小句公话。”
“163过来5学,给,事前平。”
伙视一,,章校原来给卓富解围来了。
班班主则玩:“章校您有偏了哈!给了小九尖,班一就冲来了。”
章南也,“确实偏了,过也没有考虑。”
给伙解释,“班一,功没!盘活了整一学学习氛围。”
此言一,原来班主都,一确实此。
章南继续:“,尖班推动作用却。”
汪国臣,“一,得批评了,班就挨班,一力都没借。”
汪国臣苦脸,“接受批评,小就听,怎激也没用。”
章南,“主还一平线,没有。”
话赢得了七班班主,“确实,也就利用班给增加学习务找借。”
“其,啥都没用!毕竟班搅合还普通班,没尖班超过。”
章南,“所,正借班一起机,办法。”
“当初法就给班输送一鲜血,也许往冲一冲,给其班一压力。”
了榜,“现来,也许有希望。”
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