事实证虑了。背，加反sx前伸保护了t，因此t除了些许伤和膝盖瘀青并没有麽碍。父母还算理，调理亏，反倒nv和nv父母断鞠躬赔。nv父母微孩嬉闹用意，没事就。事就样结束了。

    於nv父母言结束了。於nv却端，且nv父母事愿违端。

    理nv起事学校活教育组。教组学校受学ai，原因除了x让学亲切风趣，还有一当奇怪，学里却觉得酷趣──跑酷。教组学校其教职员路，也学廊跑步。教组规则路线穿梭校园。攀爬墙，横跨栏杆，从一低矮障碍跃另一低矮障碍。教组每一飞跃，每一翻，每一蹬墙，都让路过学住一。因此当教组听完nv为，希望nv次现当动作。教组为nv有跑酷潜力，加训练定成为一位跑酷玩家。

    nv来楼梯快速楼，右撑住楼梯跃，却没有力跃。教组够理解现nv没有勇，当翻得过依靠追赶激起肾素和绪，又或nv意识「极限翻跃」危险事始产恐惧。毕竟nv害了学摔倒受伤，即使事实没有麽事，还产小y影，教组觉得後者b较。麽何让nv拾极限动作，甚燃极限动作，就教组烦恼事了。

    家有些学校教组兼t育老师。也，也罢。间学校教组兼t育老师，教班级还刚nv班级。隔周t育课容室测验t适。当t育老师测试完全班学t适，家纷纷散来聊嬉闹，t育老师nv叫平衡木，教导nv撑越方式帅撑过平衡木。nv为何t育老师特找过教些，致缺缺表显然nv平衡木没有趣。过基於t育老师意，加於平常使用平衡木方式产鲜，nv还有样学样模仿。纵使nv表现得有些笨拙，t育老师里来更加确定nv有极限运动潜力。

    有些学注意nv径，停止聊奇凑近观。於t育老师和学轻松寒暄，nv张起来。nv表现始有了失误，摔倒防护垫。家前关nv，nv没事摇摇，爬起来继续练习。等t育老师nv有了错表现，教导nv其撑越技巧。nv有了刚刚撑越技巧基础便快掌握撑越技巧，且学面前张，学鼓舞反让nv得更。nv始产，t育老师请求学习更技巧。惜正课钟响，当无法教授。t育老师nv询何有空，nv表示清楚，得父母询。

    nv回家见父母坐客厅，犹豫何父母父母nvyu言又止抢先。nv一间该麽，急t育老师找nv课後练习t育，国小加田径校队样。nv父母听nv样讲免又担忧起来。运动固然，运动当b赛势让t受伤害。孩，nv父母nv国小经验就样。

    nv父母互讨论。nv没有补习，课後回家主写作业，温习功课，成绩也维持错平。样法当nv成绩nv父母送nv补习，过nv父母来就没有让nv补习打算。些钱其送给陌，当孩真正需麽东西作为孩基供应孩需求。据老师和家g0u通桥梁──联络簿，nv父母得nv平学校c守。课学习真，作业没有迟，学有困难都助学，受学喜ai。最後nv父母因为nv没有给c──除了因为运动让t受伤导致父母疼外──决定尊nv。nv父母nv约定，nv学校c和成绩须维持往，然後就算让父母担，t有何状况都须和父母。nv答应了。

    nv和t育老师约，每礼拜一和午室练习。t育老师肩负教组，常常因为学校或学事耽搁，晚半小一小才室。t育老师希望nvt谅，nv此没有麽，仍然决定提前室。nv来就打算利用段空窗间温习一来功课，功课写一写，样回家就用太间课业。